Zalecenia dla pierwszego nauczyciela (wprowadzenie do biostatystyki)

9

Uczę mojej pierwszej klasy tej jesieni (Intro to Biostatistics). Czy ktoś ma jakieś sugestie dotyczące lepszego nauczania statystyk? Być może jakiś przykład, którego chciałbyś, aby używał twój pierwszy nauczyciel? Korzystam z zasad biostatystyki Pagano i Gauvreau.

EDYCJA: SZCZEGÓŁY

Ta klasa to klasa internetowa, która spotyka się dwa razy w tygodniu przez 1,5 godziny. Studenci wysłuchają mojego wykładu podczas oglądania prezentacji powerpoint / beamer (nudnej?) Zmieszanej z małą akcją tabletu / pióra (ekscytujące?) Ta klasa jest BARDZO statystykami dla początkujących, nauczanymi głównie przez inżynierów biomedycznych (studentów) i niektóre nie-statystyki doktoranci (pielęgniarstwo, studenci medycyny, zdrowie publiczne itp.)

Sylabus :

1) Co to jest biostatystyka?

2) Prawdopodobieństwo

3) Testy diagnostyczne (tj. Swoistość, czułość, krzywe ROC. Przeważnie tutaj b / c pozwala nam na zastosowanie niektórych rzeczy, o których dowiedzieliśmy się z prawdopodobieństwem, np. Reguła Bayesa)

4) Dystrybucje

5) Rozkłady próbkowania

6) Przedziały ufności

7) Testowanie hipotez (jedna próbka, dwie próbki, proporcje)

8) Obliczenia mocy i wielkości próbki

9) Metody nieparametryczne

10) Tabele zgodności (test chi-kwadrat, test Fishera, test McNemars, ryzyko względne, iloraz szans

11) korelacja

Głównym celem jest zapoznanie studentów z podstawowymi pojęciami wnioskowania statystycznego, np. W jaki sposób oceniasz pytanie „Który lek jest lepszy?” takie rzeczy.

Czy w powyższych sekcjach masz jakieś porady / przestrogi dotyczące ich nauczania?

Na przykład : widziałem / słyszałem o wielu różnych podejściach do wprowadzenia uczniów do testu Walda vs testu punktowego podczas wnioskowania na temat proporcji. Jeśli źle się nauczą, uczniowie łatwo się zdezorientują („Dlaczego są dwa z nich?”, „Którego używam?”, „Wyglądają tak samo dla mnie.”) Niektórzy nauczyciele nawet nie wspominają o tych nazwiskach i po prostu mówią : Zrób to, aby uzyskać przedziały ufności, i to inne, aby przetestować hipotezy. Jak podchodziłbyś do tych problemów lub do podobnych osób?

bdeonovic
źródło
6
teaching statistics betterjest dość szeroki - czy możesz poprosić o bardziej szczegółową poradę? To nie jest IMO na ten temat , ale jeśli możesz być bardziej szczegółowy, podejrzewam, że będzie bliżej do tematu.
Andy W
3
Zgadzam się z @AndyW. Jest to obecnie zbyt ogólne, aby można było na nie odpowiedzieć. Sądzę jednak, że jeśli uda ci się bardziej skoncentrować pytanie, z łatwością może dotyczyć tematu. Jeśli chodzi o ogólne porady, powiedziałbym, żebym się dobrze bawił . Jeśli dobrze się bawisz, uczniowie też; jeśli jesteś znudzony materiałem lub uważasz, że to ciężka praca, ponieważ studenci i tak niczego się nie nauczą, będą nienawidzić klasy. Na szczęście lubię rozmawiać o statystykach ;-).
Gung - Przywróć Monikę
1
Pytanie może lepiej pasować do academia.stackexchange.com .
QuantIbex,
2
@Quantlbex Być może, ale jest tak wyspecjalizowany, że prawdopodobnie uzyska tutaj lepsze leczenie. Ale obecnie jest zbyt niejasne i ogólne, aby można było na nie odpowiedzieć w dowolnej witrynie: „lepiej” niż co ? Jakie są cele i treść kursu? Poziom, przygotowanie i motywacja uczniów? Ich liczba? Format kursu? Ilość czasu? Itd., Itp.
whuber

Odpowiedzi:

11

Oto kilka przykładów, które działały dla mnie dobrze, kiedy uczyłem statystyki.

  • Lubię zaczynać klasę od martyngału , ponieważ jakoś każdy uważa, że ​​strategia wygranej w ruletce jest interesująca i dość łatwo ją zrozumieć. Później możesz poprosić ludzi o wypróbowanie go samemu, jeśli pracujesz w laboratorium komputerowym i znajdziesz symulator ruletki online. [Ostrzeżenie: Kiedyś miałem laboratorium, które to robiło, a jeden z nich osiągnął zysk w wysokości 60 000 $. Potem nie było łatwo przekonać ich, że martyngał jest zły.]
  • Dobrym sposobem zilustrowania błędnego rozumowania na temat niezależności jest syndrom Munchhausena . Podobno kilka osób poszło do więzienia, ponieważ lekarz, który wynalazł ten syndrom, twierdził w sądzie, że śmierć dzieci w tej samej rodzinie była niezależnym wydarzeniem.
  • Wszyscy uważają, że taka zła grafika jest zabawna, a uczniowie często lubią zbierać je dla siebie i zabierać na zajęcia.
  • Mówiąc o oczekiwanej wartości, paradoks petersburski jest dobry. Większość ludzi rozumie to dość szybko i pokazuje, że określenie oczekiwanej wartości jest trudne.
  • Nauczając centralnego twierdzenia o granicy, warto mieć pod ręką dziwaczny rozkład bimodalny. Dobrym jest rozróżnienie dwóch ostatnich cyfr roku na monetach jednocentowych, które akurat studenci mają w kieszeniach. Ten dostałem od profesora z Oberlin College.
  • Znalezienie fałszywej serii rzutów monetą jest dobre, ponieważ uczniowie mogą wypróbować ją na swoich przyjaciołach.
  • Brytyjski magik Derren Brown ma sporo filmów, które odnoszą się do prawdopodobieństwa i statystyk, a także są zabawne. Czasami pokazywałem ich klipy w klasie.
  • I, co najważniejsze, w miarę możliwości używaj zestawów danych z pól uczniów. Nie ma znaczenia, co dokładnie, ale naprawdę ważne jest, aby pokazać im dane typu, które mogliby prawdopodobnie zebrać w przyszłości. Większość studentów nie decyduje się na kurs statystyki. Pokazanie uczniom, jak się do nich odnosi, może mieć ogromny wpływ na ich przyjemność. Istnieją statystyki dotyczące praktycznie wszystkiego, nawet poezji . Lub uczysz tablice życia; zamiast używać nudnych danych, co powiesz na zrobienie takiego dla tyranozaurów jak w tych notatkach?
Flądrarz
źródło
Chociaż niektóre z tych koncepcji były nieco wyższe niż poziom zajęć, które prowadziłem, naprawdę podoba mi się kreatywność i oryginalność, które mają niektóre z tych sugestii!
bdeonovic
4

Na tej stronie znajduje się fantastyczny wprowadzający podręcznik statystyki biologicznej napisany przez profesora i oferowany online za darmo: http://udel.edu/~mcdonald/statintro.html Ma również link do kursu, który profesor prowadzi na temat analizy danych biologicznych za pomocą wykłady i tematy. Byłoby to prawdopodobnie dobrą formą wysłanie mu e-maila z pytaniem, czy możesz przejrzeć jego wykłady, aby ustrukturyzować klasę, ale jako facet, który napisał cały podręcznik i oferuje go za darmo w Internecie, wyobrażam sobie, że jest całkiem otwarty na bezpłatne dzielenie się swoją pracą w celach edukacyjnych.

Powodzenia.

Gchadwick
źródło
Świetny link. Nie wiedziałem o tym podręczniku.
doug.numbers
3

Być może zainteresuje Cię książka „Teaching Statistics: A Bag of Tricks” autorstwa Andrew Gelmana, poświęcona w szczególności pedagogice statystyki.

przestraszony
źródło