Jest tu analog, myślę, że koncentrując się na lęku przed osiągnięciem określonych celów zewnętrznych - wysokim wynikiem testu, wysokim GPA, wysokim wynikiem SAT, wstępem na prestiżowy uniwersytet itp.
Presja może (ale nie musi ...) wywoływać u dzieci niepokój w dążeniu do tych celów. Jak wpłynie na nich ten niepokój?
155 klas 3. i 4. stopnia podzielono na grupy o niskim poziomie lęku przed testem (LTA), w średnim stopniu lęku przed testem (MTA) lub w grupie o wysokim lęku przed testem (HTA) na podstawie wyników w Testowej Skali Lęku dla Dzieci. Studenci zostali następnie przetestowani w małych grupach pod kątem problemów arytmetycznych odpowiednich do wieku, albo pod presją czasu typową dla obecnych testów osiągnięć, albo pod presją czasu. Chłopcy z HTA wykazywali słabą wydajność pod presją czasu w porównaniu do ich mniej niespokojnych rówieśników, ale poprawili się znacznie po usunięciu presji czasu, przy czym chłopcy z HTA i MTA dorównali wydajności chłopcom z LTA. Chłopcy LTA i dziewczęta HTA osiągali lepsze wyniki pod presją czasu.
(Źródło: Strategie osiągnięć dzieci i wyniki testów: rola presji czasu, lęku oceniającego i seksu )
Tak jak się spodziewano, lęk ogólnie negatywnie wpływa na wydajność. Ale seks jest ogromny, przynajmniej w tym badaniu! Dziewczęta z wysokim poziomem lęku radziły sobie lepiej pod presją czasu, podczas gdy chłopcy z HTA nie. A co decyduje o tym, czy dziecko ma niski, średni czy wysoki lęk przed testem? Z pewnością presja rodziców sprawiłaby, że ogólnie bardziej się niepokoją, ale co, jeśli dziecko ma naturalnie zrelaksowaną osobowość?
Więc już widać, jak stare powiedzenie się potwierdza, każde dziecko jest inne .
Jeśli chodzi o rodziców, być może należy rozważyć równowagę między motywacją wewnętrzną (wewnętrzną) i zewnętrzną. Istnieje mnóstwo badań, które dokumentują, jak niebezpieczne jest dorosłe koncentrowanie się na zewnętrznych celach; dążenie do takich celów często aktywnie szkodzi znacznie silniejszym wewnętrznym motywacjom, które prowadzą ludzi do sukcesu w życiu.
Poproszeni o zapisanie swoich definicji sukcesu akademickiego, 56 procent wszystkich definicji rodziców zawierało standardy zewnętrzne, takie jak: wyniki wykraczające poza rówieśników lub osiągnięcie osiągnięć uznanych społecznie, takich jak przyjęcie na studia i zatrudnienie na wysokim stanowisku. Nacisk na standardy zewnętrzne może mieć swoje zalety, takie jak zachęcanie studentów do wykazania się wysokimi wynikami w szkole, ponieważ może prowadzić do dobrych ocen i wyników testów, przyszłego przyjęcia do college'u, a ostatecznie zatrudnienia w znaczącej karierze. Jednak nadmierne lub wyłączne skupienie się na tych zewnętrznych wskaźnikach może wywrzeć presję na dzieci, wysyłając wiadomość, że sukces akademicki jest ważny nie z powodów osobistych, ale dla zadowolenia innych.
Chociaż wielu rodziców oceniało wyniki w nauce według standardów zewnętrznych, połowa tej grupy jednocześnie podkreślała standardy wewnętrzne. Innymi słowy, zdefiniowali również sukces akademicki w odniesieniu do jednostki: radość, ustalanie i osiąganie osobistych celów, motywację, pracę nad własnym potencjałem, ciekawość i dociekliwość oraz staranie się jak najlepiej. Podkreślając zarówno wewnętrzne, jak i zewnętrzne standardy sukcesu, rodzice przekazują swoim dzieciom, że wybitne wyniki są ważne dla sukcesu, ale ważna jest również osobista satysfakcja i staranie się jak najlepiej - równowaga, która powinna pomóc złagodzić presję.
(Źródło: Wartości rodziców i postrzegana presja dzieci: seria badań tematycznych nr 4 )
„Twoja córka nie jest chora; jest tancerką”. (TED Talk Ken Robinson: Czy szkoły zabijają kreatywność? )
Tak, dzieci potrzebują dobrego wykształcenia ogólnego, ale pielęgnowanie tego, kim naprawdę są, oraz twórczych ścieżek, na które się poruszają, może być największym darem, jaki może dać rodzic.
źródło
Inni opublikowali kilka dobrych informacji na temat lęku vs. wyników w szkole, więc nie powtórzę tego tutaj. I będzie chciał zaoferować jakieś przemyślenia na temat przewartościowania pytanie po prostu zapytał ...
„... [H] ile presji to za dużo, a jak mała presja to za mało?” trudno jest odpowiedzieć na to pytanie, ponieważ wyodrębnia szereg osobnych problemów, które lepiej rozwiązać, no cóż, osobno:
Wymaganie od dzieci, aby wyznaczyły sobie ambitne cele i nauczyć się je realizować, w porównaniu z podejściem bardziej praktycznym, co jest w porządku, gdy dziecko robi minimum wymagane w szkole, i po prostu „spędza czas” itp. Poza szkołą.
Sprawienie, by dziecko poczuła, że miłość i akceptacja jego rodziny zależy od jego wyników w niektórych zadaniach lub zadaniach, w przeciwieństwie do braku dbałości o osiągnięcia vs.
Próbowanie zmusić dziecko do wyboru ścieżki, którą dla niego wybrałeś, a nie chcieć, aby był świetny we wszystkim, co wybierze.
Nauczanie dziecka akceptowania nic innego jak doskonałość / 1. miejsce we wszystkim vs. uczenie go, że porażka jest częścią życia i uczenia się, i że nie musisz być najlepszy w czymś, co jest satysfakcjonujące.
Karanie słabej wydajności a postawa „co się dzieje” vs. poszukiwanie sposobów wspólnego atakowania problemów.
Powiedziałbym, że wychowałem się w środowisku o wysokich oczekiwaniach, ale niskim lęku.
Moi rodzice nigdy nie powiedzieli mi, jaką ścieżkę kariery lub jaki związek / dzieci itp. Powinienem chcieć. Chcieli, żebym się wyróżniał, ale wyjaśnili, że byli równie szczęśliwi, czy zostałem rolnikiem, nauczycielem, naukowcem rakietowym, czy czymkolwiek. Zrobili wszystko, co mogli, aby pomóc mi osiągnąć moje cele, bez względu na to, czy zabierałem brata i mnie na moje wystąpienia mówcze, czy prowadziłem mnie codziennie do biblioteki przez dwa tygodnie, ponieważ TAOCP było uważane za zbyt drogie dla młodego nastolatka, aby zabrać go do domu z nią, kiedy był wypożyczony między bibliotekami.
Kiedy okazało się, że jestem okropny w softballu, zamiast próbować zmusić mnie do „trzymania się” czegoś, co okazało się źle dopasowane, moi rodzice uznali to za całkowicie naturalne, że postanowiłem to przeżyć i przeniosłem się do siatkówki w następnym sezonie . W ten sam sposób potraktowali moje oscylacje między fortepianem a muzyką wokalną. Trudno wiedzieć, czy coś jest dla Ciebie, zanim spróbujesz.
Kiedy nie grałem, moja mama utknęła przy mnie i pomogła mi znaleźć rozwiązanie - nawet gdy wszyscy mówili, że zwariowała. W szkole średniej zachorowałem, ale żaden z lekarzy, których widzieliśmy, nie mógł zrozumieć, co jest ze mną nie tak przez 2,5 roku. Powiedzieli moim rodzicom, że tak naprawdę nie jestem chory, ale zachowuję się leniwie. Nauczyciele próbowali sprawić, żebym rzuciła szkołę, i jestem pewien, że cała sprawa była dla moich rodziców zawstydzająca i rozczarowująca. Przeszedłem ze szczytu mojej klasy do ledwo ukończonej szkoły.
Pod koniec mojego ostatniego roku liceum zdiagnozowano u mnie stan, który może powodować zmęczenie, problemy z układem odpornościowym, afazję nomenklaturową (niezdolność do przywołania rzeczowników), dezorientację, utratę pamięci, zaciemnienie, migrenę i wiele innych okropnych rzeczy, które osłabiły moją zdolność do robienia czegokolwiek. To było uleczalne, a życie toczyło się dalej - ale było już za późno, aby naprawić większość relacji z tymi, którzy wierzyli, że moje niepowodzenia były dobrowolne.
Widziałem wielu młodych ludzi wkraczających na ścieżki kariery, którymi nie pasjonują się ani nie są utalentowani ze względu na oczekiwania rodziców. Widziałem, jak ludzie walczą o to, kim nie są ze strachu, że nie zrobienie tego będzie kosztować miłość ich rodziców. W najlepszym razie kończy się miernością i nieszczęściem, w najgorszym przypadku samozagładą, zwykle w postaci narkotyków i / lub samobójstwa.
Przeciwna skrajność też nie jest dobra. Dzieci, które dorastają z rodzicami, którym nie zależy na ich osiągnięciu, zwykle nie doceniają własnych umiejętności i są raczej zewnętrznie niż wewnętrznie motywowane.
Więc zamiast myśleć, że „presja” jest dobra czy zła, myślę:
Ambicja, wyznaczanie celów, bezwarunkowa miłość, samokierowanie, etyka pracy, wsparcie w pokonywaniu przeszkód i zrozumienie, że nie wszystko, co próbujemy przez całe życie, jest niesamowite.
Sztywność, sztucznie ograniczająca wybory dziecka, bezwarunkowa postawa „odnieść sukces lub zostać ukaranym” oraz akceptacja warunkowa są złe.
źródło
Moja córka i ja czytamy Battle Hymn w tym samym czasie, gdy była w piątej klasie. Oboje bardzo nam się podobało, choć prawdopodobnie z różnych powodów. Jestem nauczycielem języka angielskiego, aw tym roku zacząłem czytać go dla chłopców z dziesiątej klasy. (Jestem Amerykaninem i uczę w Abu Dhabi w szkole, której uczniowie są głównie obywatelami ZEA).
Jedno z moich pytań do nich brzmi: „W skali 10, gdzie 10 to„ Moja rodzina jest dokładnie taka pod względem presji ”, a 1 to„ Moja rodzina nie jest taka ”, gdzie postawiłbyś własną rodzinę ? Wiele dzieci (i moja córka) mówi, że ich rodziny są siódemkami. Następne pytanie: „Gdzie w skali chciałbyś, aby była Twoja rodzina i dlaczego?” Lepsi uczniowie zazwyczaj mówią wyższą liczbę, a gorzej - taką samą liczbę. Większość studentów docenia przynajmniej pewną presję, ponieważ do pewnego stopnia presja = zaangażowanie rodziców = miłość.
źródło
Hedge Mage, jak zwykle, całkiem ładnie podsumowuje , ale pominęła czynnik, który moim zdaniem jest również kluczowy w tworzeniu lub zmniejszaniu presji w odniesieniu do działań, w które dziecko jest zaangażowane (nawet czynności, które dziecko początkowo wybrało): jak ty komplement i krytyka.
Celem jest wywieranie presji na dzieci, aby osiągnęły dobry WYDAJNOŚĆ, niezależnie od tego, co wypróbują. Czy on lub ona dawali z siebie wszystko? Niezależnie od tego, czy chodzi o czytanie, czy mecz tenisa, uroczystości związane z osiągnięciami powinny odbywać się z naciskiem na DLACZEGO osiągnięcie zostało osiągnięte (zwykle poprzez trening i ciężką pracę / pracowitość). Porażce zawsze powinno towarzyszyć „hej świetna robota, uczenie się tego, co nie działa”, jeśli dziecko naprawdę zrobiło co w jej mocy. Można również świętować niepowodzenia. „Z popiołów wyrastają róże sukcesu” - Świetnie! To rozczarowujące, że to nie zadziałało, ale kto powiedział, że nie będzie następnym razem?
Pytanie, które kiedyś przeczytałem, dotyczy tego, czy dopuszczalne jest popychanie dzieci do uprawiania sportu. Powiedziałbym, że fajnie jest zachęcać dzieci, aby pozostały aktywne i wybrały sport do wypróbowania - ale pozwól im wybrać, który sport. Wtedy tylko presja związana z tym, czy dziecko robi wszystko, co w jego mocy. „Jeśli dzisiaj zrezygnujesz z ćwiczeń, czy naprawdę robisz, co możesz?” Może dziecko jest chore, a odpowiedź brzmi tak, może nie, a twoje dziecko powinno wstać i poćwiczyć. Dotyczy to zarówno nauki gry na instrumencie, nauki czytania, jak i dołączenia do zespołu debatującego.
źródło