Nasza trzyletnia dziewczynka jest sfrustrowana tym, że nie jest w stanie pokolorować linii

Jak większość dzieci, moja córka uwielbia rysować i pokolorować wstępnie wydrukowane szablony. Zaczęła dość wcześnie (sama, improwizując z dowolnym papierem, który miał na niej kontury), a następnie dość szybko przeszła od podrapania całej strony do właściwego wysiłku, aby pozostać w linii. Zgodnie z tym postem jest wcześnie jak na swój wiek, ale była wcześnie z wieloma rzeczami.

Jak można się spodziewać, nie jest zbyt dobra w trzymaniu się linii i chociaż mówimy jej, że to w porządku (i my sami celowo to wszystko popsuliśmy), staje się sfrustrowana do tego stopnia, że ​​rzuca ołówkami, ponieważ chce być lepsza - ale nie chce trenować, ponieważ nie jest wystarczająco dobra. Gah, logika dzieci jest trudna. Po prostu chce usiąść obok nas i nakierować nas na „prawidłowe” rysowanie; co jakiś czas zgadzamy się to zrobić, ale wyjaśniamy jej, że powinna sama zrobić koloryzację , jeśli w ogóle chce to pokolorować (to nie tak, że zmuszamy ją).

Co możemy zrobić, aby zachęcić ją do kontynuowania prób, mimo że nie osiągnęła pożądanego poziomu umiejętności, aby mogła zrozumieć, że walka z rzeczami jest w porządku?

Edycja : Wydaje się, że pokonaliśmy jakąś przeszkodę. Kupiłem olbrzymią kolorowankę (ponad pół metra z każdej strony), w której motywy (i ich elementy) są wygodnie duże, a my razem farbujemy. Robię trochę, ona robi, a niektóre kształty robię dużą grubą ramkę w konturze i wypełnia ją (podobnie jak sugestia BlueRaja).

Mimo to od czasu do czasu wpada w szał frustracji i to jest w porządku. Chwalimy wysiłek (tak jak robiliśmy to również przed wysłaniem).

Och, tak trudno wybrać jedną odpowiedź! Dziękujemy wszystkim za wspaniały wkład.

Ryzykując niepopularność, powiedziałbym: nic nie rób. Ona robi wszystko dobrze.

Samo uczenie się jest trudną umiejętnością. W takim przypadku możemy zastosować model „ strefy bliższego rozwoju ”. Już poprawnie zdaliście sobie sprawę, że ludzie nie uczą się wiele, gdy znajdują się w strefie komfortu, i muszą spędzić z niej trochę czasu, gdzie są trudne, aby nauczyć się nowych umiejętności. I tak, nie chcesz, żeby twoja córka zrezygnowała z pierwszych oznak kłopotów.

Jednak nie wszystko poza strefą komfortu to strefa, w której odbywa się nauka. Istnieje „strefa bliższego rozwoju”, w której następny poziom umiejętności jest nieco poza zasięgiem i można go osiągnąć poprzez połączenie wytrwałych ćwiczeń i wypróbowania nowych metod, w których wcześniejsze zawiodły. Ale poza tym zaczyna się strefa opanowania, która nie jest jeszcze osiągalna.

Widziałem wiele dobrych intencji ludzi próbujących szkolić zarówno dzieci, jak i dorosłych, którzy byli nad głową. To nie działa dobrze i powoduje dokładnie opisane objawy. Uczeń próbuje raz za razem, ale jego obecny zestaw umiejętności nie jest wystarczający, aby zbliżyć się nawet do pożądanego rezultatu, i nie ma oczywistych „sztuczek”, aby spróbować obejść nieudane podejście. Frustracja to jedna normalna emocja w tym przypadku, a druga, jeśli stawka jest wysoka, strach. Obie emocje mają nam coś do powiedzenia, a uczenie twojej córki ślepego przepychania się przez nią nie czyni jej przysługi.

Dobry uczeń powinien być w stanie rozpoznać obie granice najbliższej strefy uczenia się, dolną i górną. Twoja córka osiągnęła najwyższą. Rozpoznaj to, szanuj i pomóż jej poradzić sobie z tą sytuacją. Wiąże się to z rezygnacją z zadania - intuicyjnie postępuje właściwie. Najwyraźniej potrzebuje więcej „poziomów” w swojej piramidzie umiejętności (najprawdopodobniej więcej rozwoju w jej układzie nerwowym, zanim zdobędzie więcej dobrych umiejętności motorycznych), aż do osiągnięcia sukcesu zadania. Potem powinna spróbować jeszcze raz. Ale obecnie zmuszenie jej lub nakłonienie jej do wykonania zadania, w którym dowiedziała się, że nie ma szans na sukces, zabije jej długoterminową motywację zamiast ją budować.

Zamiast tego postrzegaj to nie jako sytuację, w której powinna doskonalić swoje umiejętności artystyczne lub motoryczne, ale jako sytuację, w której należy doskonalić umiejętności radzenia sobie z emocjami i samoświadomości. Nazwij jej uczucia i zasugeruj strategię radzenia sobie z nimi: „Wygląda na to, że nie zawsze, jak często próbujesz, nigdy nie uda ci się pozostać w kolejce. Założę się, że to sprawia, że ​​jesteś bardzo sfrustrowany i dlatego rzuciłeś ołówkiem Nie martw się, możesz to zostawić i wrócić do niej później i przekonać się, czy dasz radę. Nie musisz jednak rzucać ołówkiem, po prostu połóż go tam, a my możemy spróbować zagrać razem łatwiej. ”

Jeśli szczególnie martwisz się możliwością, że stanie się perfekcjonistką, która boi się spróbować nawet raz (chociaż nie wydaje się to problemem w tej konkretnej sytuacji), sposobem na zapobieganie temu jest chwalenie jej wysiłku. „Dobrze, że próbowałeś kilka razy. Wiem, że to nadal nie zadziałało, ale czasem tak się dzieje. Pewnego dnia staniesz się lepszy w trzymaniu ołówka, a wtedy będzie działał lepiej”. Istnieje sporo badań, zwłaszcza pracy C. Dwecka, pokazujących, że ten rodzaj interakcji jest dobrym sposobem (i wystarczającym), aby ludzie (zwłaszcza dzieci) nie bali się próbować nowych rzeczy i trzymali się ich nawet po początkowej porażce .

Jedną z opcji może być zaproponowanie techniki, która może być dla niej łatwiejsza.

Kolorowanie wewnątrz linii może być trudne, ponieważ zatrzymanie ołówka bezpośrednio wewnątrz linii wymaga znacznej precyzyjnej kontroli silnika. Jedną z metod, która może być znacznie łatwiejsza, jest rozpoczęcie obrysu na linii (tj. Nałożenie ołówka / kredki na linię lub tylko wewnątrz linii), a następnie narysowanie w kierunku środka kształtu. W ten sposób przeregulowanie (lub przeregulowanie) nieznacznie nie umieszcza koloru w niewłaściwym miejscu.

Inną możliwością jest kolorowanie wzdłuż linii, spiralnie do wewnątrz, aż kształt będzie w pełni zabarwiony.

.. ale nie chce trenować, ponieważ nie jest wystarczająco dobra. Gah, logika dzieci jest trudna.

Taka jest logika wielu osób. To, co powiem, to fair play dla dziewczyny, która chce lepiej, zwłaszcza w tak młodym wieku.

Ten wzorzec robienia czegoś, ale nie do końca w stanie to zrobić i chęć poddania się pojawia się u każdego w pewnym momencie życia. Niektóre bardziej niż inne w zależności od tego, jak bardzo się pchają.

Nadejdzie z czasem i wiekiem. Gdy dorosną, odkryją, że stają się lepsi w robieniu rzeczy, z którymi się zmagają. Przez pokazując jej, że można to zrobić jesteś rzeczywiście daje jej nadzieję, że ona może to zrobić również. Może to być dla niej frustrujące, ale ona tam dotrze, a kiedy to zrobi, uświadomi sobie, że po prostu wymaga praktyki.

Pomyśl o dziecku uczącym się chodzić. Ile razy spadają? Ile razy denerwują się z powodu upadku? Ale czy wrócą i spróbują ponownie? Tak, robią .

Co możemy zrobić, aby zachęcić ją do kontynuowania prób, mimo że nie osiągnęła pożądanego poziomu umiejętności, aby mogła zrozumieć, że walka z rzeczami jest w porządku?

Masz rację, ona nie ma pożądanego poziomu umiejętności. Na razie zrób to z nią, nawet jeśli nie chcesz tego robić. Robiąc to razem, spodoba się jej i będzie mniej prawdopodobne, że powali ją na głowę. Mam straszne umiejętności plastyczne i ledwo potrafię narysować kija. Nigdy nie byłem dobry i nigdy nie chciałem być dobry, ale pamiętam rysowanie z nauczycielem sztuki. Siedzieliśmy razem, a ona rysowała ze mną. To był jedyny raz, kiedy chciałem rysować. Chodzi mi o to, że robienie czegoś samemu może być trudne, szczególnie gdy naprawdę chcesz to zrobić i chcesz być w tym dobry. Będąc z kimś, kto może to zrobić, staje się bardziej zabawą niż chęcią bycia lepszym. Umiejętność przyjdzie naturalnie.

Nie powtórzę innych dobrych pomysłów, ale oto kilka, które pomogły moim uczniom.

Użyłem kredy i stworzyłem kształt - kwadraty, kółka, niedźwiedzie, szczeniaki - cokolwiek - krowy! na zewnętrznej ścianie szkoły lub asfalcie. Dzieci „malowały” wodą. Mogą pracować nad umiejętnością w sposób niezagrożony. Mogłem obserwować i pomagać, ale nie było stałego przypomnienia. (BTW - twoje dziecko jest takie samo jak większość - 3½ jest w przedziale wiekowym, w którym zaczyna się kolorowanie linii - nie jest osiągnięte.) Jeśli na zewnątrz było śnieżnie, malowaliśmy kształty na śniegu bladym barwnikiem spożywczym - blady więc nie zniszczyło odzieży.

Polecam również - bez linii. Pozwól dziecku tworzyć kształty w piasku, palcach, z zabawkami i farbą, grubymi kredkami i markerami, a także grubymi ołówkami i pędzlami. Można również używać szablonów. Szablony sprawiają, że wygląda ładnie, ale wciąż ćwiczą tę umiejętność.

Inne drobne elementy silnika obejmują: przelewanie z jednego pojemnika do drugiego, używanie duplo lub lego, drewniane klocki, tory kolejowe, budowanie z pudełkami z żywnością, cięcie ciasta lub chleba za pomocą bezpiecznego plastikowego noża, składane skarpetki, szczotkowanie włosów, ubieranie się lub lalki, ustawianie zabawek w linii - wszystkie drobne czynności motoryczne pomagają wszystkim innym, ponieważ wzmacniasz cały zakres, wykonując różnorodne ćwiczenia - takie jak trening krzyżowy. Jest wiele innych rzeczy, które są w porządku - rozłóż dżem na grzance - po prostu spróbuj różnych.

Zawsze też robiliśmy to zauważalnym, kiedy popełnialiśmy błąd. Pozbył się groźby niedoskonałości, ponieważ nauczyciele popełnili wiele błędów.

Jedną z rzeczy, które robię z moimi dziećmi, jest wielokrotne podkreślanie, że wiele umiejętności jest opanowanych poprzez praktykę i że często trzeba ciężko pracować, aby coś w tym zrobić. Nie jest to pomysł, którego można szybko nauczyć, ale trzeba go wielokrotnie przywoływać, aby się w nim zatracił.

Za każdym razem, gdy moje dzieci są sfrustrowane, ponieważ mają problemy z robieniem czegoś, przypominam im, że potrzeba dużo praktyki i popełniania wielu błędów, aby być w tym dobrym. Jeśli zobaczą, jak dobrze coś robię, przypominam im, że byłem w tym bardzo zły i że mam dużo praktyki, robiąc to i ciężko pracowałem, aby być w tym dobry.

Mówiłem takie rzeczy od lat, a teraz, kiedy mają 6 i 7 lat, chyba pochłonęli ten pomysł. Nie zawsze są skłonni do ciężkiej pracy i ćwiczenia w celu opanowania umiejętności (zależy to od motywacji), ale przynajmniej rozumieją tę koncepcję.

Na przykład jedno z moich dzieci chętnie próbowało nauczyć się jeździć na rowerze. Po każdej porażce przypominam mu, że nie ma nic złego w tym, że jest w porządku (rozzłościłby się z powodu porażek) i że musi po prostu ćwiczyć, aby być w tym dobrym. Wytrwał przy mojej zachęcie i jest teraz dobry w jeździe na rowerze. Drugi od czasu do czasu próbuje jeździć na rowerze (powoli staje się lepszy, ale ma wiele problemów), ale nie ma motywacji, aby ćwiczyć bardzo często. Wydaje się rozumieć, co jest wymagane i jest w porządku, ponieważ nie potrafi dobrze jeździć na rowerze.

Nie spodziewałbym się, że 3-latek od razu zrozumie tę koncepcję, ale myślę, że w końcu nauczyliby się od powtarzania tego.

Jest już kilka doskonałych odpowiedzi, ale chcę dodać inną perspektywę.

Ma problemy z kolorowaniem, tak, ale w bardziej globalnym sensie ma problemy z własnymi oczekiwaniami. Chce już być w tym dobra, nie uwzględniając znaczenia praktyki. Zamiast tego możesz pomóc jej czerpać radość z procesu uczenia się i zobaczyć jej umiejętności nie w kategoriach tego, czy jest w czymś dobra, ale ile się nauczyła.

Można to streścić w „teorii myślenia” badanej przez prof. Carol Dweck i współpracowników. Identyfikuje dwa rodzaje sposobu myślenia, „stały” lub „wzrost”, które opisują, w jaki sposób ludzie (dzieci i dorośli) podchodzą do szans i przeszkód. Krótko mówiąc, ustalony sposób myślenia oznacza, że ​​będziesz czuć się zagrożony wyzwaniami i będziesz chciał unikać robienia rzeczy, w których nie jesteś jeszcze dobry. W przeciwieństwie do ludzi o nastawieniu na wzrost, ekscytują się wyzwaniami i lubią robić rzeczy, w których jeszcze nie są dobrzy, ponieważ widzą możliwość uczenia się. Oto zdjęcie podsumowujące to:

Jeśli jesteś ciekawy, możesz dowiedzieć się więcej na temat badań sposobu myślenia w Internecie, w tym kilka wywiadów z prof. Dweckiem na youtube i filmy z niektórych eksperymentów, które przyczyniły się do jej badań .

W twoim przypadku możesz myśleć o kolorowaniu jako o możliwości nauczenia sposobu myślenia o wzroście. Chwalcie jej wysiłek, a nie wynik; zamiast mówić „Jaki piękny obraz!” spróbuj czegoś w rodzaju „Wow, to świetnie, że tak ciężko pracujesz nad kolorystyką!”

Co ważne, możesz modelować dla niej sposób myślenia o wzroście . Pozwól jej zobaczyć, jak pracujesz nad czymś, co jest dla ciebie trudne. Porozmawiaj o tym, czego próbujesz się nauczyć i jak to ćwiczysz. Poinformuj ją, gdy natrafisz na przeszkody, i powiedz jej, jak zamierzasz je pokonać. Bądź dumny ze swoich postępów i świętuj ciężkie próby, nawet jeśli nie przyniosą one „sukcesu”. Zauważ też, kiedy inni ciężko się starają, i pokaż jej, jak to jest fajne (jeśli słuchasz muzyki, powiedz coś w stylu: „Wow, ta muzyka jest taka piękna! Musi ciężko pracować, ćwicząc”. Jeśli widzisz wykonawcę , możesz powiedzieć „Zastanawiam się, ile razy musieli to ćwiczyć!” itp.)

Zwłaszcza jeśli wiele rzeczy przychodzi łatwo twojej córce (jak się wydaje, jak do tej pory było tak, jeśli konsekwentnie wcześnie osiąga kamienie milowe), może być narażona na utratę nastawienia. Ludzie wokół niej będą odczuwać potrzebę chwalenia jej naturalnego talentu, uwagi na temat jej inteligencji - i potencjalnie podświadomie wywierają na nią presję, by dalej „udowodnić”, jak jest mądra, zamiast uczyć ją wartości popychania siebie i uczyć się nowych rzeczy. Jeśli skupia się na udowodnieniu, że się nie uczy, może zrezygnować z rzeczy trudnych i ostatecznie stracić ekscytujące i satysfakcjonujące doświadczenia.

Może mógłbyś spróbować zdobyć dla niej kilka filcowych stron do kolorowania. Dzięki markerom rozpuszczalnym w wodzie reszta pomieszczenia jest umiarkowanie bezpieczna, a kolorowanie poza liniami jest niemożliwe, ponieważ czarny filc pochłania atrament.

Kiedyś były to rzeczy zwane książkami antybarwiącymi. Każda pojedyncza lub sąsiadująca para stron była scenariuszem z niektórymi wcześniej narysowanymi ilustracjami, w których osoba mogła następnie narysować i pokolorować dowolną myśl, którą najlepiej ukończyć lub wypełnić całą stronę.
Wprowadzenie do pierwszej książki z serii wyjaśniało, w jaki sposób „tradycyjne” kolorowanki szkodziły młodym, rozwijając kreatywność - ale w każdym razie.

Jeśli twoja córka nie lubi zaczynać od pustych stron, ale ma trudności ze swoimi drobnymi umiejętnościami motorycznymi - co jest całkowicie zrozumiałe, ponieważ ludzka sieć neuronowa nie jest zaprogramowana jak robot, - być może coś podobnego do tych Anty-Kolorowanie Książki byłyby dla niej optymalnym pośrednikiem. Możesz z łatwością wymyślić własne projekty, jeśli któryś z was podoła temu zadaniu.
Teraz, kiedy korzystałem z książek, osobiście pamiętam, że połączenia między moimi rysunkami a wstępnie narysowanymi nie zawsze były godne podziwu, ale podobał mi się pomysł.

Chciałbym również poświęcić kilka słów na temat równowagi między dążeniem do osiągnięcia celu - kolorowania w liniach - a byciem wystarczająco kreatywnym, aby ustalić cele dla siebie - a nie kolorem w liniach.
Można powiedzieć, że obie są użytecznymi umiejętnościami postaci i że dobrze zaokrąglona, ​​liberalna - tj. Liberalna edukacja - osoba powinna dążyć do rozwijania obu cech najlepiej jak potrafią.

Przykłady:

Pamiętajcie, że same książki były skierowane na „demografię” „od 6 lat”
Te dwa przykłady nie są tymi, o których myślałem, ale być może są wystarczająco przykładowe.

Źródło Kliknij obraz, aby powiększyć.

W wieku około 3,5 lat zauważyłem, że naturalną postawą mojej córki było chwycenie kredki / ołówka itp. W połowie wysokości. Poinstruowałem ją, aby chwyciła narzędzie bliżej końcówki do pisania . Miała też lepsze wyniki i mniej połamanych kredek.

Chociaż moje pierwsze podejrzenie może nie być odpowiedzią i nie ma na celu urazić, jest to jedynie sugestia możliwości. Czy jej wizja została kiedykolwiek sprawdzona? Małe dzieci mogą potrzebować okularów, ale ponieważ ich doświadczenie ze wzrokiem należy tylko do nich, nie mają sposobu, aby wiedzieć, czy ich doświadczenie wzroku jest takie, jak powinno. Mieliśmy szczęście, że nasz pediatra zauważył, że moja córka potrzebowała badania wzroku, gdy miała prawie 2 lata, i to natychmiast zrobiło ogromną różnicę.

Jeśli chodzi o szkolenie dzieci w zakresie zarządzania ich postawami, okazało się, że powszechne jest, że wszystkie nasze dzieci i wnuki są sfrustrowane tym, że nie robią rzeczy dobrze i nie są w stanie zrobić czegoś dobrze. Zaszczepienie w młodym człowieku zrozumienia, że ​​wiele rzeczy wymaga praktyki, zanim będzie można w ogóle zrobić, a co dopiero dobrze.

Chociaż w dużej mierze zgadzam się z wysoko ocenianą odpowiedzią - że jest w porządku, że jest sfrustrowana i nauczy się z czasem - myślę, że jest kilka opcji, które mogą teraz działać dla niej.

Jednym z nich jest użycie jednej z kilku różnych metod barwienia, które nie wiążą się z ryzykiem „zabarwienia poza liniami”. To pozwala jej ćwiczyć ruchy rąk bez ryzyka niepowodzenia; co pomaga budować siłę jej dłoni i koordynację ręka-oko, nie wymagając od niej, aby osiągała jak dotąd ponad poziom umiejętności.

Obejmuje to strony akwarelowe, które mają już kolor na papierze, gdzie bierzesz mokry pędzel i po prostu moczysz obszar, odsłaniając kolor poniżej. Obejmuje to również nowe znaczniki „niewidoczny atrament”, które widziałem; tylko [główna amerykańska marka markerów] czyni je, o ile mi wiadomo, ale produkują kolory w odpowiednich obszarach i nie produkują nic w niewłaściwych.

Obejmuje ona także malowania lub barwienia przedmiotów zamiast na papierze. Wtedy fizyczne granice przedmiotu znacznie pomagają. Pomyśl o pomalowaniu kubka lub małej glinianej statuy zwierzęcej.

Drugą opcją jest skupienie się na barwie na większą skalę niż na mniejszych. Może nie być w stanie pokolorować linii na obrazie na arkuszu papieru 8,5 x 11, ale może być w stanie (z grubsza) pokolorować linie w linii kredowej na tablicy o powierzchni metra kwadratowego lub większej. Mniejsze jest trudniejsze dla dzieci w wieku (w pewnym stopniu sprzeczne z intuicją); Pamiętam mojego najstarszego, który miał podobną frustrację, że nie był w stanie pokolorować linii, dlatego bardzo lubił tablice w tym wieku.

Trzecią, pokrewną opcją jest nadanie jej barwom bardzo prostych linii. Kwadratowy dom z trójkątnym dachem jest o wiele łatwiejszy do pokolorowania niż kot czy pies; znacznie mniej skomplikowanych linii.

Na koniec chcę powtórzyć sugestie, które pozwolą jej poczuć się sfrustrowanymi, i pomogę jej nad tym popracować. Jest to równie ważne, jeśli nie bardziej, niż sztuka: radzenie sobie z frustracją. Jest to świetny związany z tym moment do nauczenia.

Miałem podobny problem, gdy byłem dzieckiem. Sugeruję, abyś powiedział jej, żeby zaczęła powoli podążać za konturem, a następnie była bardziej „agresywna” w środku.

Jej frustracja pokazuje, że chce osiągać lepsze wyniki, ale nie wie, jak się tam dostać. Wykonując konspekt, „nauczy się” granic i pójdzie wolniej.

Rysowanie, malowanie, szkicowanie i prawdopodobnie większość sztuk to rzeczy cierpliwości. Im więcej czasu i uwagi poświęca się zwykle, tym lepszy wynik. Chociaż sztuka jest subiektywna, myślę, że wkładanie wysiłków ma swoje zalety.

Każde dziecko byłoby sfrustrowane, gdyby nie było w stanie wykonywać umiejętności w wieku przedszkolnym. Jest to wiek, w którym dziecko zaczyna przygotowywać się do drobnych wyzwań motorycznych poprzez zabawę, kreatywne i samopomocowe zajęcia. Ale z punktu widzenia rodziców nie należy się martwić, ponieważ normalne jest, że dziecko w tym wieku nie ma kolorów w liniach. Wszystko, co możesz zrobić, to zapewnić dziecku zabawki i zajęcia, które pomagają w rozwijaniu umiejętności motorycznych, precyzyjnym chwytaniu i trzymaniu przedmiotów. Niektóre z zabawek, które sugerowałbym to:

1. Nawlekanie płatka śniegu - ta klasyczna zabawka jest absolutnie ulubioną wśród dzieci, ponieważ godzinami siedzą dekoracyjnie nawlekając płatek śniegu. Kiedy używają jednej ręki do tkania, a drugiej do podparcia, angażują się w samodzielne manipulowanie przedmiotami w zabawny sposób. Ruchy rąk prowadzą do rozwoju stylu pisania i chwytania.

2. Flowers And The Bee Ta zabawka wprawia dzieci w podekscytowanie i pomysłowość, pomagając funky pszczołom „latać” przez kwiaty. Są zafascynowani, ponieważ ta aktywność wymaga koncentracji, ponieważ łączą wszystkie kwiaty za pomocą igły. Zwiększa zręczność u dzieci, ponieważ są one zaangażowane w obie ręce.

Mam nadzieję, że pomogłyby one twojej córce w opanowaniu umiejętności motorycznych i odpowiednio pomogły w kolorowaniu.

Pamiętam, jak próbowałem uczyć moją młodszą siostrę, a ona nie była w stanie zrozumieć tego werbalnie. Już pokazujesz jej, jak najpierw tworzysz granicę; zachęć ją, aby spróbowała w ten sposób, nawet jeśli granica nie jest zbyt dokładna.

Muszę dodać jedną rzecz: być może samo ćwiczenie jest frustrujące ze względu na wyniki. Może możesz dać jej „szablony ćwiczeń”, które są czystymi abstrakcyjnymi kształtami, jak siatka. Podkreśl, że to nie jest prawdziwy obraz i zawsze trafia do kosza. Biorąc pod uwagę te ramy, może czuć się lepiej, próbując nowych technik i ćwicząc z mniej niż pożądanymi wynikami.

Przeniesie się to, gdy odkryje nowe media: najpierw zapoznaj się z nimi w umyślnym zadrapaniu.

wygląda na to, że twoja córka może być bardziej zainteresowana malowaniem liczbami (tj. łączenie kropek). Sugerowałbym podstawowe struktury bloków konstrukcyjnych: platoński, euklidesowy, kąty i stawy itd. itd. progresje, permutacje z gradacją strukturalną oraz nakładanie się i nakładania farby według pikselacji kolorów.

CO BYŁO DO OKAZANIA

Zachęcaj ją, żeby mogła to zrobić. Przynieś dwie takie same kolorowanki, jedną dla siebie, a drugą dla córki. Daj jej kolorowe kredki i usiądź z nią, maluj razem z nią i poproś ją, by pomalowała tak jak ty. Nauczy się tą metodą.

Bardzo ważne lub wręcz niezbędne jest nauczenie dziecka, że ​​choć ogólnie dążenie do doskonałości i spory wysiłek włożony w „lepsze” jest urocze, to zbyt poważne podejście do tego (lub czegokolwiek) jest rzeczą, którą najlepiej unikaj tego, a szczególnie należy unikać lęku, ponieważ zwykle przynosi on efekt przeciwny do zamierzonego (prawie nigdy nie czyni nikogo szczęśliwszym dzięki wynikom lub w procesie) i często iluzoryczne uczucie, które może nawet stać się chorobą u dorosłych.

Może to zabrzmieć zbyt skomplikowane dla dziecka (szczególnie biorąc pod uwagę język, którego ja używam do jego wyrażenia), ale jestem pewien, że absolutnie możliwe jest znalezienie odpowiednich słów, aby wyjaśnić to 3½-latkowi (zwłaszcza dziewczynie, biorąc pod uwagę dziewczynki rozwijają się szybciej) prawidłowo.

Inna część koncepcji wyjaśniania (lub pozwalania im poczuć, bez względu na sposób, w jaki wymyślisz, niekoniecznie werbalnie) dotyczy tego, gdzie produkt kreatywności i / lub wysiłku jest rzeczywiście rozumiany i akceptowany z tą samą szczerą radością i wartością, pomimo faktu, że każdy ich świadomy wysiłek, aby zrobić to lepiej, aby zostać zauważonym i docenionym. Być może w większości przypadków sama ta część może faktycznie wystarczyć.

Ponadto, biorąc pod uwagę pytanie o dziewczynę, wydaje mi się, że warto wspomnieć, że niektóre tradycje kulturowe sugerują, że może być ważniejsze niż w przypadku chłopca, aby upewnić się, że dorasta z głębokim poczuciem bycia kochanym bezwarunkowo, i doceniany za to, że jest bardziej niż za to, co i jak robi (chłopiec powinien również odczuwać bezwarunkową miłość, uznanie i akceptację), ważne jest, aby każde dziecko rozwijało zdrową osobowość, ale, choć możliwe, że chłopiec powinien lepiej uzyskać coś „właściwego” -wszystko zrobione-lepiej-docenione-więcej ”doświadczenia, gdy dorośnie).